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商洛日报:商洛学院中文系着力培养高素养应用型人才
2013-09-02 17:28 黄元英    (点击: )

《商洛日报》2013年7月26日第六版文章:

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020》发布之后,中国高等教育呈现出分类指导、错位竞争、特色发展的特征和趋势,地方本科院校在中国高等教育格局的定位和功能日益明晰。商洛学院审时度势,坚定提出“建设特色鲜明、多学科协调发展的应用型本科院校”的办学定位和发展目标。建设应用型本科院校的主线和核心,无疑是高素养应用型人才的培养。因为学科特点,文科专业的应用型人才培养,成为高校急切破解的难题。商洛学院中文系经过深入调研和改革创新,以“实训”为突破口,搭建人文素养实训平台,为培养高素养应用型中文人才做出了富有成效的探索。

理念先行 错位培育出优势

“错位优势”概念源于生态学的生态位理论。生态位是指一个物种在生态系统中与其他物种相关联的特定的时间位置、空间区位和功能地位。生态学发现在资源短缺的情况下,如果同一生态位中出现两个物种,则必然会引发激烈的种间竞争,最终导致其中一个物种被逐出或者被淘汰。生态学的“耐度定律”还表明,一个生物能够出现并且能生存下来,必须要依赖于一种复杂条件的全盘存在,如果其中的一种因子超过它的耐度,就可以使这种生物消亡或灭绝。通过生态位调适,错开与强势一方恶性竞争的生态位,根据自身的特质性优势,寻求新的生存发展空间,才能强化生存力和发展力。高校的发展竞争亦如此。据教育部网站2010年统计数据,全国有地方普通高校1573所,占全国普通高校的66.7%,其中新建本科院校占全部本科院校数的46.3%,大部分高校都开设有汉语言文学专业。商洛学院只是其中之一。重点院校的汉语言文学专业,学生优势是鲜亮的学历牌子和较强的研究创新能力,作为地方院校的商洛学院要在目前高等教育生态系统中拥有自己的生存发展空间,如果盲目追随重点院校,显然不是智慧之举。只有放低身段,面向基层,自身所拥有的吃苦务实、应用知识和长于动手实践的特点,才能成为地方院校中文人才的错位优势。

放低身段,是在一系列教育行为支撑下的战略选择。比如,人才培养工作定位是“面向基层”,人才培养方案着力凸显“应用”,人才培养模式突出“实训”和“实践”,人才素质追求“高在素养,强在技能,赢在特色”,教学过程确保学生“参与”,成绩考核偏重学生“动手”。教育学生恰当定位,力戒好高骛远。脚踏实地,力戒心浮气躁。把自己修炼成为高素养应用型人才,凭借“错位优势”去寻找属于自己人生的绚丽舞台。

强化实训 知识转化为能力

“能力本位”是不同于传统的知识本位、学科本位的价值理念,以培养学生履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主导地位,核心是培养学生应用知识的实践动手能力。为了切实落实“能力本位”的理念,商洛学院中文系搭建实训平台,在实践层面上提升大学生人文素养,构建应用型中文人才培养新模式:课堂教学平台(学科知识奠基)+人文素养实训平台(技能素质训练)+实践应用平台(应用能力提升)="高素养应用型中文人才。

" 人文素养实训平台由实训机构、实训室以及保障体系和激励机制组成。其中,人文素养实训机构包括十个部,每一部培养训练和提升一项技能和素养。“普通话与口才”部,训练培养口语交际及语言表达素养;“三笔字与书画”部,训练培养规范写字及书法美术素养;“阅读与写作”部,训练培养阅读能力及文学创作素养;“礼仪与文秘”部,训练培养礼仪常识和秘书素养;“健美与体育”部,训练培养健美技能和体育素养;“新闻与宣传”部,训练培养新闻制作及宣传素养;“歌舞与音乐”部,训练培养歌唱舞蹈及音乐素养;“话剧与曲艺”部,训练培养自编剧目及表演素养;“调研与创新”部,训练培养专题调查及课外学术创新素养;“求职与就业”部,训练培养求职技能及实现就业创业企划的素养。大学生进校之后,根据个人兴趣爱好和就业需求自主选择相应的训练组织。每一个训练部门聘请一名有专长的指导老师。各部部长根据《商洛学院中文系人文素养实训大纲》,利用人文素养实训室的场地和设备,组织学生在课余时间开展针对性层级训练。经过四年训练,成效显著,表现优异者,授予“魅力大学生”称号。

近年来,有数千学生经过这一模式训练,优化提升了学生的形象气质、专业技能和个人才艺,增加了学生的就业创业实力和潜力,有效的促进了“学科知识向能力素养的转化,理论学习向动手实践的转化,学生角色向应用型人才的转化”。百余名学生在校期间获得国家和省级读书、写作、科技创新等赛事大奖。两名学生在校期间出版诗集,数十名学生考取硕士研究生继续深造。基于这种培养新模式的育人成效,陕西省教育厅于2009确定为“陕西省人才培养模式创新试验区”。2012年,汉语言文学专业又被评为商洛学院“特色专业”。

文化筑魂 唯有书香能致远

强化技能实训,增强人才培养的实践动手能力,固然是为了解决学生就业和生存,但这不是教书育人的全部。一个人能否拥有可持续发展的后劲,能否成就一番大事业,主要取决于人的人文素养。尽管这是复杂细致且成效滞后的工作,但这是有良知有担当的教育工作者必须坚守的教育伦理。人是文化的存在,文化是人的灵魂。因此,教书育人者也必须有相应的教育文化素养,以文化浸润文化,用人格滋养人格。

在长期教书育人实践中,中文系师生积淀形成“和谐,儒雅,自强,卓越”的文化精神,这是构筑中文系师生文化人格的重要内涵。

“和谐”是哲学基础。中文系集体要和谐发展,师生个体更要和谐发展,实现身心和谐、人际和谐、人与自然的和谐等等。和谐是事业发展的基础,也是源源不断的正能量。

“儒雅”是专业标识。“儒”即读万卷书行万里路、学以致用,以此养成的书卷气质和理性思维。“雅”是人的精神境界和行为方式、风度气质的一种雅态,是良好的人文素养由内而外的自然散发;儒雅是专业标识,也是中文系师生的文化色彩。

“自强”是前进推力。自强是基于健康强大的精神,在任何环境中自我生存、自我发展的信念和能力。我们的办学条件较差,学生也主要是面向基层,教师和学生都需要自强自立,能吃苦,能合作,能干事。自强是前进推力,也是中文系师生自觉的责任担当。

“卓越”是境界追求。不论我们层次高低,精神一定要高贵!不论我们能力大小,工作必须尽心力!凡是我们该做的、要做的、想做的和承诺做的事,一定尽心竭力做到最好。只有不断追求卓越,才可能实现卓越。卓越是境界追求,也是中文系师生的文化自信。

作为灵魂和主线,这种文化精神贯穿中文系人才培养的全方位、全过程。努力让学生在健康浓郁的文化氛围中成长成才,并使“和谐,儒雅,自强,卓越”的文化精神内化为学生的质性,固本铸魂,向社会输送“高在素养,强在技能,赢在特色”的应用型中文人才。“素养”、“技能”、“特色”三位一体,层级上升,具有内在的逻辑关系:素养是基础,能力是核心,特色是关键。通俗地讲,高素养应用型中文人才应该是“下得去,靠得住,用得上,干得好”。“下得去”是理性定位,错位竞争;“靠得住”是人文修养良好,赢得信赖;“用得上”是专业素质过硬,能够担当;“干得好”是发展后劲充足,前途光明。

一个人的阅读史就是其精神成长史。为了引导学生爱读书、读好书、书读好,中文系编写了《商洛学院中文系阅读书目解题》,增设了阅读课,坚持开展“中文系师生读书季”活动,定期开展读书沙龙、文艺争鸣、经典诵读等活动,培养学生自我充电、终身学习的发展能力和良好习惯。经典伴随学生成长,书香引领人生远航。

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